A、職業(yè)道德鮮明的體現了職業(yè)特征,表達了特定的職業(yè)義務和責任。
B、這種職業(yè)義務和責任主要反映社會的需求,一般不考慮本職業(yè)利益;
C、其內容隨時代變化,沒有穩(wěn)定性;
D、不管何種具體職業(yè),都應當遵從普遍的職業(yè)道德
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A、主觀性;
B、客觀性;
C、物質性;
D、精神性
A、人生價值的實現體現在個人與社會和他人的關系中;
B、從人生價值實現上來講,個人應注重對社會的創(chuàng)造與貢獻;
C、人生價值體現在個人同自身的關系中;
D、教師人生價值的實現,更需要關注人生的自我價值的實現
A、是指在一定社會中人們所向往和追求的完美人格;
B、主要指理想的道德人格;
C、理想人格具有時代特征;
D、理想人格會具有時代相似性
A、愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向;
B、艱苦創(chuàng)業(yè)、愛業(yè)敬崗的勞動態(tài)度的培養(yǎng),是教師道德修養(yǎng)的職業(yè)要求;
C、關心學生、樂于助教、營造良好的教育環(huán)境與和睦的人際關系是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本任務;
D、要求教師忠誠于教育事業(yè),把愛教育置于愛國之上
A、動機論者認為一個行為之所以是道德的,是因為它出于純粹的善良的動機;
B、效果論者認為“動機善,是由于它有產生快樂或阻止痛苦的趨勢;動機惡,是由于它有產生痛苦或阻止快樂的趨勢”
C、效果論者認為行為動機是道德評價的根本;
D、該理論完全排斥了效果在道德評價中的地位
最新試題
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
專業(yè)倫理敏感
專業(yè)倫理
幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。
從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中,我們不能探討出教師個體道德形成的根源。
“慎獨”的表現形式是主觀的,但其內容是客觀的。
專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。
教師在突發(fā)性或災難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。
傾聽中的倫理技巧有哪些?