揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。

道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進行。

教師對幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些？

從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中，我們不能探討出教師個體道德形成的根源。

專業(yè)倫理

教師在突發(fā)性或災(zāi)難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位，然后再去考慮幼兒的安全。

教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德，就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。

為了測定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進行的考試屬于（）

在人生價值中，人作為價值的客體，相對于不同的主體，可以表現(xiàn)出不同情況。

道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。