A、教師道德規(guī)范;
B、教師道德他律;
C、教師道德原則;
D、教師道德品質(zhì)
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A、良好的道德品質(zhì)有助于教師提高教學業(yè)務(wù)能力;
B、教師道德水平直接影響學生的心理狀態(tài)并進而影響學生的智力開發(fā);
C、教師具有深厚的職業(yè)道德情感,必然使得學生成績提升;
D、教師對學生缺乏關(guān)愛,甚至態(tài)度粗暴,會挫傷學生自尊心和學習積極性,影響學生健康成長
A、關(guān)注每一位學生;
B、關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗;
C、關(guān)注學生的成長;
D、關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成
A、孔子的“有教無類”;
B、孟子的“以其昭昭”;
C、荀子的“尊嚴而禪”;
D、韓愈的“不恥相師”
A、柏拉圖;
B、康德;
C、邊沁;
D、薩特
A、神的意志的體現(xiàn);
B、人的先驗“善良意志”的產(chǎn)物;
C、特定社會群體在共同生活和交往中,基于自身生存和發(fā)展的現(xiàn)實要求所達成的“道德共識”;
D、不特定社會群體在共同生活和交往中,基于利益的獲取和分配所達成的“社會契約”
最新試題
下列教學內(nèi)容中可以采用引導發(fā)現(xiàn)法的是()
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。
專業(yè)倫理敏感
教師職業(yè)行為中的善行和惡行,可以進行價值量的區(qū)分。
專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。
為了測定學生在學習結(jié)束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進行的考試屬于()
在人生價值中,人作為價值的客體,相對于不同的主體,可以表現(xiàn)出不同情況。
教師對幼兒應(yīng)承擔的倫理責任有哪些?
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示?