校本研究常見的形式有：聽課、評課、集體反思、交流經(jīng)驗(yàn)、教師沙龍、專家講座等。

學(xué)校教育活動(dòng)觀具有的特征有（）。

現(xiàn)代小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是（）。

教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教師教學(xué)準(zhǔn)備的水平，影響到教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

教師的成長取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個(gè)過程包括的涵義有（）。

教師較少與學(xué)生接觸、從身體距離上遠(yuǎn)離學(xué)生，不理睬學(xué)生，給學(xué)生取貶損性稱呼、外號(hào)，這些都是性格解體的標(biāo)志。

課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場合。

教師對教材內(nèi)容不僅要知其然，而且要知其所以然，到達(dá)理解透徹，融會(huì)貫通。

基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀包括（）。

健康是以靜態(tài)形式存在的。個(gè)體的變化指標(biāo)也是固定的。