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A.具有主體性，個(gè)體性
B.具有穩(wěn)定性
C.具有情境性
D.具有情感性、評(píng)價(jià)性
A.教師應(yīng)成為反思型、學(xué)者型教師，而不是“教書匠”
B.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察者、設(shè)計(jì)者與幫助者
C.教師要樹立權(quán)威
D.教師是終身學(xué)習(xí)者
A.提高教師的自我完善能力也是更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑
B.改革師范教育的課程設(shè)置，更新繼續(xù)教育的內(nèi)容，增強(qiáng)進(jìn)修內(nèi)容的實(shí)效性
C.盡快建立科學(xué)、準(zhǔn)確的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)估體系
D.加強(qiáng)教師的職后教育，建立教師進(jìn)修保障制度
A.基礎(chǔ)教育要具有功利性
B.基礎(chǔ)教育應(yīng)具有社會(huì)性
C.基礎(chǔ)教育應(yīng)面向未來，即基礎(chǔ)教育價(jià)值觀的未來性
D.重視基礎(chǔ)教育的成長(zhǎng)性和生命性
最新試題
教師的成長(zhǎng)取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個(gè)過程包括的涵義有（）。
教師可以從（）等方面來評(píng)價(jià)學(xué)生，來理解新時(shí)代的人才觀。
教師教育教學(xué)過程中，出發(fā)立場(chǎng)是“從教出發(fā)”。
教師的適應(yīng)不良，主要是由于外界的原因?qū)е碌摹?/p>
（）是教師對(duì)自己作為一名教師的看法，即對(duì)教師的作用與角色、教師的性質(zhì)、教師自身發(fā)展等方面的認(rèn)識(shí)。
教師要成為學(xué)生的輔導(dǎo)者，需要（）。
教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)是多方面的，所以要多手齊下。
現(xiàn)代小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是（）。
團(tuán)結(jié)協(xié)作需要教師（）。
教師較少與學(xué)生接觸、從身體距離上遠(yuǎn)離學(xué)生，不理睬學(xué)生，給學(xué)生取貶損性稱呼、外號(hào)，這些都是性格解體的標(biāo)志。