（）是教師教學經(jīng)驗的積累，是指教師在實現(xiàn)教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之先關(guān)的知識。

課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場合。

國家規(guī)定的教師的法律權(quán)利、義務及教師資格制度等屬于我國關(guān)于教師的基本制度。（）

健康是以靜態(tài)形式存在的。個體的變化指標也是固定的。

適合于小學的教學模式主要有個別化教學、小班化教學、討論式教學、情境教學等。

教師的成長取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個過程包括的涵義有（）。

教師的適應不良，主要是由于外界的原因?qū)е碌摹?/p>

改進教師知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，可以采取的措施有（）。

（）是指對有關(guān)學校教育活動及其相互關(guān)系特征的本質(zhì)認識，它具有指導、構(gòu)建學校教育實踐的重要價值。

教師要成為學生的輔導者，需要（）。