A.回歸方程模式
B.期望函數(shù)模式
C.標(biāo)準(zhǔn)分比較模式
D.年級水平偏離模式
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A.標(biāo)準(zhǔn)化的適應(yīng)性行為的測量工具應(yīng)避免引入他人的評價(jià)
B.多數(shù)適應(yīng)性行為的測量工具都是典型行為測量
C.對學(xué)生的適應(yīng)性行為的評估應(yīng)僅以學(xué)校內(nèi)情境為準(zhǔn)線進(jìn)行組織
D.適應(yīng)性行為評估的目標(biāo)群體不包括含有嚴(yán)重障礙的群體
A.期望函數(shù)模式
B.標(biāo)準(zhǔn)分比較模式
C.年級水平偏離模式
D.回歸方程模式
A.多元回歸
B.典型相關(guān)
C.判別分析
D.路徑分析
A.比納
B.推孟
C.韋克斯勒
D.瑞文
A.自我監(jiān)控
B.問題解決
C.行為矯正
D.自我指導(dǎo)
最新試題
在兒童社會技能的測評與訓(xùn)練中，判斷兒童自我控制技能缺陷的標(biāo)準(zhǔn)一般是（）
自我控制技能缺陷的兒童具有以下情緒喚醒反應(yīng)（）
簡述學(xué)校心理咨詢中的時(shí)間限定原則。
認(rèn)知—行為干預(yù)模式強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行（）
在對兒童社會交往中的行為表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們常采用直接觀察法。請闡述直接觀察法的優(yōu)點(diǎn)與局限性。
簡述發(fā)展性系統(tǒng)理論。
根據(jù)兒童是否知道如何表現(xiàn)某種機(jī)能，以及情緒喚醒反應(yīng)的出現(xiàn)與否，講社會機(jī)能問題劃分為四種類型，它們是（）
簡述新世紀(jì)學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)范圍。
下列選項(xiàng)中屬于學(xué)習(xí)障礙診斷目的的有（）
下列哪些選項(xiàng)屬于行為矯正技巧中的提高行為發(fā)生率的技術(shù)？（）