A.期望函數(shù)模式
B.標(biāo)準(zhǔn)分比較模式
C.年級水平偏離模式
D.尺度參照評價模式
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A.同伴行為描述法
B.同伴等級評定法
C.同伴提名法
D.自我報告法
A.回歸方程模式
B.期望函數(shù)模式
C.標(biāo)準(zhǔn)分比較模式
D.年級水平偏離模式
A.標(biāo)準(zhǔn)化的適應(yīng)性行為的測量工具應(yīng)避免引入他人的評價
B.多數(shù)適應(yīng)性行為的測量工具都是典型行為測量
C.對學(xué)生的適應(yīng)性行為的評估應(yīng)僅以學(xué)校內(nèi)情境為準(zhǔn)線進行組織
D.適應(yīng)性行為評估的目標(biāo)群體不包括含有嚴(yán)重障礙的群體
A.期望函數(shù)模式
B.標(biāo)準(zhǔn)分比較模式
C.年級水平偏離模式
D.回歸方程模式
A.多元回歸
B.典型相關(guān)
C.判別分析
D.路徑分析
最新試題
心理動力理論認為產(chǎn)生職業(yè)問題的當(dāng)事人可能出現(xiàn)的情況有（）
簡要說明布朗芬布倫納的“四系統(tǒng)觀”。
學(xué)習(xí)障礙兒童神經(jīng)系統(tǒng)主要特征是（）
在對兒童社會交往中的行為表現(xiàn)進行評價時，我們常采用直接觀察法。請闡述直接觀察法的優(yōu)點與局限性。
下列哪些正確體現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙兒童的認知特點（）
學(xué)校心理學(xué)家在學(xué)校里要扮演哪些角色？
社會技能缺陷可以通過以下哪些方法來矯正？（）
簡述早期學(xué)校心理學(xué)服務(wù)模式的主要取向及所在地。
在兒童社會技能的測評與訓(xùn)練中，判斷兒童自我控制技能缺陷的標(biāo)準(zhǔn)一般是（）
中國學(xué)校心理學(xué)建設(shè)的內(nèi)容包括（）