教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。( )

國外學(xué)者認(rèn)為，對教學(xué)進行反思應(yīng)該從三個層面（領(lǐng)域）揭示和確定有效教學(xué)，這三個領(lǐng)域分別是（）、（）、（）。

講授法往往是無效或低效的教學(xué)方法。( )

育人性、（）、（）是教學(xué)環(huán)境特殊性所在。

教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認(rèn)知過程。（）

國內(nèi)外學(xué)者應(yīng)該對有效教學(xué)特征認(rèn)識應(yīng)該力求一致。( )

教師有效課前準(zhǔn)備的內(nèi)容有哪些？

教師可以從哪些方面進行有效教學(xué)反思？

三維教學(xué)目標(biāo)的三個子目標(biāo)是什么及其各自的使命與功能？

簡要說明影響教學(xué)設(shè)計的四個主要因素？