教師有效課前準(zhǔn)備的內(nèi)容有哪些？

國外學(xué)者認(rèn)為，對教學(xué)進(jìn)行反思應(yīng)該從三個(gè)層面（領(lǐng)域）揭示和確定有效教學(xué)，這三個(gè)領(lǐng)域分別是（）、（）、（）。

育人性、（）、（）是教學(xué)環(huán)境特殊性所在。

淺析國外學(xué)者對有效教學(xué)的四種主要定義。

如何進(jìn)課堂時(shí)間優(yōu)化管理？

講授法往往是無效或低效的教學(xué)方法。( )

如何進(jìn)行有效教學(xué)反思即有效教學(xué)反思的途徑。

教學(xué)目標(biāo)最上位概念是（）。

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動(dòng)，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。（）

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的基本途徑，是教師了解學(xué)生相關(guān)發(fā)展信息的主要方式。（）