教學(xué)目標(biāo)最上位概念是（）。

教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。( )

如何進(jìn)課堂時(shí)間優(yōu)化管理？

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動(dòng)，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。（）

國(guó)內(nèi)學(xué)者按照教學(xué)活動(dòng)的階段把有效教學(xué)策略分為準(zhǔn)備策略（）和評(píng)價(jià)策略。

教師有效課前準(zhǔn)備的內(nèi)容有哪些？

淺析國(guó)外學(xué)者對(duì)有效教學(xué)的四種主要定義。

有效教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重教學(xué)的（）功能

講授法往往是無(wú)效或低效的教學(xué)方法。( )

國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思應(yīng)該從三個(gè)層面（領(lǐng)域）揭示和確定有效教學(xué)，這三個(gè)領(lǐng)域分別是（）、（）、（）。