如何進(jìn)行有效教學(xué)反思即有效教學(xué)反思的途徑。

如何在課堂教學(xué)實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)？

講授法往往是無效或低效的教學(xué)方法。( )

育人性、（）、（）是教學(xué)環(huán)境特殊性所在。

淺析教學(xué)目標(biāo)制定的四種取向？

在間接學(xué)習(xí)知識一般要經(jīng)過四個階段，即感知-理解-鞏固-（）

教學(xué)目標(biāo)制定的取向有：普遍性目標(biāo)取向、（）、（）、（）。

教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。( )

在教學(xué)設(shè)計進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的方法有：（）、（）、（）、（）。

淺析國外學(xué)者對有效教學(xué)的四種主要定義。