淺析國外學(xué)者對有效教學(xué)的四種主要定義。

有效的教學(xué)評價主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。（）

如何進課堂時間優(yōu)化管理？

講解不需要預(yù)設(shè)，教師可以在課堂教學(xué)時隨時使用。( )

有效課堂教學(xué)基本要求有哪些？

教師可以從哪些方面進行有效教學(xué)反思？

教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認知過程。（）

國外學(xué)者認為，對教學(xué)進行反思應(yīng)該從三個層面（領(lǐng)域）揭示和確定有效教學(xué)，這三個領(lǐng)域分別是（）、（）、（）。

有效教學(xué)的五個要素有哪些？

育人性、（）、（）是教學(xué)環(huán)境特殊性所在。