按照課外作業(yè)的（），課外作業(yè)可分為練習、預習、擴展、創(chuàng)造等類型

有效的教學評價主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動，形成學生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。（）

講授法往往是無效或低效的教學方法。( )

如何進行有效教學反思即有效教學反思的途徑。

國內(nèi)外學者應(yīng)該對有效教學特征認識應(yīng)該力求一致。( )

只要制定了相關(guān)規(guī)章制度、培養(yǎng)師生的課前準備的能力與習慣就達到了有效的課前準備。( )

學習者一般特征包括其生理發(fā)展、認知發(fā)展、智能及情感等方面的特征。（）

如何進課堂時間優(yōu)化管理？

有效教學反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）

教學“三維”目標不包括（）