首次提出了“強迫教育”概念的古希臘學(xué)者是（）

為促進義務(wù)教育階段普通教育與職業(yè)教育的相互溝通與融合，采取“普職雙軌體系下轉(zhuǎn)換模式”的國家是（）

日本的公立學(xué)校是指由國家和地方政府設(shè)立的學(xué)校。

綜合分析義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

綜合分析20世紀90年代國際全民教育思想的基本觀點。

埃及的義務(wù)教育由地方政府全權(quán)負責(zé)。

應(yīng)促進自我專業(yè)發(fā)展，這是指（）

實施義務(wù)教育的國家，都要求適齡兒童必須到學(xué)校接受義務(wù)教育。

當(dāng)代俄羅斯義務(wù)教育改革的動向之一，是改“教學(xué)計劃”為“規(guī)范性指標(biāo)”，擴大課程實施的靈活性。

20世紀70年代以來，英國對特殊兒童實施一體化教育和（）