主體取向的評價對應(yīng)于利維的評價的（）。

在課程與教學(xué)評價的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個很高的位置。

在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生（）。

目標(biāo)取向的評價的基本方法論是（）。

“小學(xué)生可以把音樂、公民、地球科學(xué)、視覺藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來去研究環(huán)境問題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。

20世紀(jì)70年代以后課程研究取向是（）。

在建構(gòu)主義者看來，教學(xué)過程就是（）。

綜合課程中，如果研究的核心問題來源于社會生活，那么這種綜合課程是（）。

（）指教師對成功地實施課程變革計劃的自信心和態(tài)度。

下列關(guān)于“能力分組”的觀點中，正確的是（）。