課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

20世紀(jì)70年代以前課程研究取向是（）。

在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個(gè)很高的位置。

一般說(shuō)來(lái)，合科教學(xué)在（）的作用是成功的。

“小學(xué)生可以把音樂(lè)、公民、地球科學(xué)、視覺(jué)藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來(lái)去研究環(huán)境問(wèn)題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。

教學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)必將是（）。

對(duì)于“學(xué)生特殊客體論”，下列表述中正確的是（）。

心理測(cè)量占統(tǒng)治地位的時(shí)期的評(píng)價(jià)形式主要是（）。

網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的基本交往方式稱(chēng)為（）。

支配20世紀(jì)課程改革的主導(dǎo)價(jià)值觀(guān)是（）。