（）指教師對成功地實施課程變革計劃的自信心和態(tài)度。

20世紀(jì)70年代以前課程研究取向是（）。

相互適應(yīng)取向視野中的教師是（）。

在課程要素中，（）是支配課程的核心要素。

在“鄉(xiāng)土教育論”中，哈爾尼希提出的課程名稱是（）。

心理測量占統(tǒng)治地位的時期的評價形式主要是（）。

“量的研究”方法是建立在實證主義哲學(xué)對（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

過程取向的評價的基本方法是（）。

“學(xué)科結(jié)構(gòu)運動”所采用的是課程實施的模式是（）。

20世紀(jì)80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開發(fā)”追求（）。