在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個(gè)很高的位置。

根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分，（）是班級(jí)的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過(guò)程的課時(shí)。

在“鄉(xiāng)土教育論”中，哈爾尼希提出的課程名稱是（）。

支配20世紀(jì)課程改革的主導(dǎo)價(jià)值觀是（）。

網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的基本交往方式稱為（）。

（）指教師對(duì)成功地實(shí)施課程變革計(jì)劃的自信心和態(tài)度。

20世紀(jì)70年代以后課程研究取向是（）。

文納特卡計(jì)劃與道爾頓計(jì)劃的共同出發(fā)點(diǎn)都是為了使教育（）。

對(duì)于“學(xué)生特殊客體論”，下列表述中正確的是（）。

維果茨基根據(jù)他的理論提出一種新的學(xué)習(xí)是（）。