通過對信息技術(shù)與課程整合的全新認識，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。

90年代初到21世紀初是教育信息化發(fā)展的（）

推理的前提有（）

時間思維，要對時間的（）、（）作出反應(yīng)。

“抽象邏輯思維”屬于人類思維基本形式的觀點

教育信息化對培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義

人類思維按加工方式、材料、機制分類可分為（）

兒童認知發(fā)展不具有階段性

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成