兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性

“抽象邏輯思維”屬于人類思維基本形式的觀點(diǎn)

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

一歲到兩歲半左右時兒童語言發(fā)展的（）階段

（）、（）是所有思維的特征。

LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)

由于只依據(jù)“運(yùn)演”的有無來判定認(rèn)知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。

關(guān)系復(fù)雜性理論中，一維函數(shù)關(guān)系，涉及事物自身的全部屬性

通過對信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

對兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分