國外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用（）、（）教材授課

借鑒國外觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案

推理要在（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成

LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)

通過自主創(chuàng)新，結(jié)合多年從事教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成的全新的方法是整合方法的解決方案

時(shí)間思維，要對時(shí)間的（）、（）作出反應(yīng)。

兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

語言的線性系列可以較好反映動(dòng)態(tài)事件和視覺情景