A.英國(guó)
B.美國(guó)
C.法國(guó)
D.德國(guó)
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A.課程觀
B.課程目標(biāo)
C.課程結(jié)構(gòu)
D.課程開(kāi)發(fā)方法
A.工作任務(wù)分析法
B.功能分析法
C.重要事件分析法
D.特爾斐法
A.任務(wù)引領(lǐng)
B.任務(wù)驅(qū)動(dòng)
C.目標(biāo)具體
D.做學(xué)一體
A.編寫計(jì)劃
B.編寫大綱
C.編寫教材
D.編寫計(jì)劃、大綱、教材
A.職業(yè)群集課程模式
B.“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式
C.實(shí)踐導(dǎo)向的之額教育課程模式
D.核心階梯課程模式
最新試題
國(guó)家課程集中體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的意志，它是專門為培養(yǎng)未來(lái)的國(guó)家公民而設(shè)計(jì)，并依據(jù)這些公民所要達(dá)到的共同素質(zhì)而設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的課程。
下列關(guān)于學(xué)習(xí)情景與學(xué)習(xí)情境區(qū)別的說(shuō)法不正確的是（）。
職業(yè)教育課程的類型按課程教學(xué)形態(tài)分，可分為分科課程與綜合課程。
下列關(guān)于學(xué)校本位學(xué)習(xí)的理論的描述，正確的是（）。
簡(jiǎn)述職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容。
在課程理論研究上，（）把研究范圍從課程開(kāi)發(fā)拓展到了如何教學(xué)，提出了行動(dòng)導(dǎo)向和項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)理論。
不規(guī)定選擇范圍，允許學(xué)生在學(xué)校開(kāi)設(shè)的所有課程中選擇學(xué)習(xí)的課程，稱為選修課程。
簡(jiǎn)要對(duì)比DACUM和BAG兩種工作任務(wù)分析法。
學(xué)科課程是以科學(xué)文化遺產(chǎn)為基礎(chǔ)組織起來(lái)的各門學(xué)科系統(tǒng)的總稱。
泰勒目標(biāo)模式由目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。