問答題簡要對比DACUM和BAG兩種工作任務分析法。
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1.問答題簡述“雙元制”課程模式的特點。
3.多項選擇題學習領域課程理念中，從能力內容的角度，德國學者把職業(yè)能力分成了（）。
A.專業(yè)能力
B.關鍵能力
C.社會能力
D.方法能力
4.多項選擇題工作內容分析是指對生產(chǎn)（或服務）的全過程及重要的輔助過程進行的分析，包括（）等內容。
A.工作對象
B.工作步驟
C.工作要求
D.工藝流程規(guī)范設備工具
5.多項選擇題MES課程模式強調“以（）”，取代了傳統(tǒng)課程“以教師為中心、教室為中心、教材為中心”的模式。
A.學習單元為中心
B.學習站為中心
C.技能為中心
D.學員為中心
最新試題
校本課程通常以必修課的形式出現(xiàn)。
題型：判斷題
學科課程是以科學文化遺產(chǎn)為基礎組織起來的各門學科系統(tǒng)的總稱。
題型：判斷題
職業(yè)教育課程開發(fā)，就是職業(yè)教育課程從無到有的發(fā)展過程。
題型：判斷題
MES課程內容的基本*單位是（）。
題型：單項選擇題
群集課程內容的安排，大致可分為職業(yè)試探、職業(yè)定向兩個階段。
題型：判斷題
簡要對比DACUM和BAG兩種工作任務分析法。
題型：問答題
簡述職業(yè)教育課程開發(fā)的主要內容。
題型：問答題
工作本位學習（）。
題型：多項選擇題
綜合課程不是作為分科課程的對立形態(tài)出現(xiàn)的，分科課程和綜合課程各有其存在的價值，相互可取代。
題型：判斷題
在課程理論研究上，（）把研究范圍從課程開發(fā)拓展到了如何教學，提出了行動導向和項目導向的教學理論。
題型：單項選擇題