標(biāo)本、模型屬于科學(xué)發(fā)現(xiàn)室物質(zhì)環(huán)境內(nèi)容材料中的（）

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終要從具體的事物中擺脫出來(lái)，形成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

幼兒通過(guò)種植向日葵了解向日葵的生長(zhǎng)變化過(guò)程，這屬于個(gè)別物體的觀(guān)察。

教育評(píng)價(jià)的最終目的是用于鑒別和診斷。

幼兒較易掌握“左右”的概念，較難掌握“上下”的概念。

下列哪項(xiàng)內(nèi)容不是各年齡學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的共同特點(diǎn)（）

幼兒常把平面圖形和立體幾何體相混淆，分辨不清。

在幼兒園開(kāi)展課題研究時(shí)，必須充分考慮和減少實(shí)驗(yàn)本身對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的負(fù)面影響，這符合幼兒教育科學(xué)研究的嚴(yán)整性原則。

我國(guó)古代兒童科學(xué)教育的方式是觀(guān)察和模仿、成人示范及口口相授。

幼兒口頭數(shù)數(shù)時(shí)能完全按自然數(shù)的數(shù)序進(jìn)行，不會(huì)出現(xiàn)遺漏數(shù)字或循環(huán)重復(fù)數(shù)字的現(xiàn)象。