作為幼兒觀察的對象，自然角的動物應選擇較小、無危險、便于飼養(yǎng)、管理方便幼兒感興趣的種類，最好隨著季節(jié)變化經(jīng)常更換種類，使幼兒能夠接觸到更多的小動物。

下列哪項不是建構性學習過程中教師的作用（）

下列哪項內容不是各年齡學前兒童學習科學的共同特點（）

幼兒通過種植向日葵了解向日葵的生長變化過程，這屬于個別物體的觀察。

幼兒較易掌握“左右”的概念，較難掌握“上下”的概念。

如果幼兒將鳥和蝴蝶分為一類，教師要及時制止。

學前兒童科學教育實踐操作活動的目標主要是通過教師的實際操作，讓幼兒發(fā)現(xiàn)事物的變化及相互關系。

兒童通過養(yǎng)小蝌蚪了解小蝌蚪的生長變化過程，這屬于（）

教育評價的最終目的是用于鑒別和診斷。

在幼兒園開展課題研究時，必須充分考慮和減少實驗本身對實驗對象的負面影響，這符合幼兒教育科學研究的嚴整性原則。