A、形容詞核對表
B、維量等級量表
C、面部表情
D、生理指標(biāo)
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A、情景恢復(fù)
B、觀察時間
C、編碼協(xié)調(diào)
D、認(rèn)知去活化
A、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
B、斯金納的操作條件反射理論
C、托爾曼的認(rèn)知—目的說
D、格式塔學(xué)派的完形—頓悟說
A、視網(wǎng)膜在光刺激時需要一定的時間把光能轉(zhuǎn)換為神經(jīng)反應(yīng),在光消失時又需時間停止反應(yīng)
B、在閃光頻率超過感受器啟動和停止興奮速度時,神經(jīng)反應(yīng)就會相互重合、疊加在一起
C、斷續(xù)的閃光由于頻率的增加,人們會產(chǎn)生融合連續(xù)的感覺
D、斷續(xù)的閃光由于頻率的減少,人們會產(chǎn)生融合連續(xù)的感覺
A、潘非爾德
B、拉什利
C、波伊勞德
D、弗羅倫斯
A、配合度檢驗
B、獨立性檢驗
C、同質(zhì)性檢驗
D、符號檢驗
最新試題
學(xué)習(xí)障礙兒童神經(jīng)系統(tǒng)主要特征是()
下列選項中屬于學(xué)習(xí)障礙診斷目的的有()
心理動力理論認(rèn)為產(chǎn)生職業(yè)問題的當(dāng)事人可能出現(xiàn)的情況有()
自我控制技能缺陷的兒童具有以下情緒喚醒反應(yīng)()
簡要說明布朗芬布倫納的“四系統(tǒng)觀”。
簡述學(xué)校心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系。
簡述兒童社會技能訓(xùn)練中的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的五個步驟。
根據(jù)兒童是否知道如何表現(xiàn)某種機能,以及情緒喚醒反應(yīng)的出現(xiàn)與否,講社會機能問題劃分為四種類型,它們是()
在對兒童社會交往中的行為表現(xiàn)進(jìn)行評價時,我們常采用直接觀察法。請闡述直接觀察法的優(yōu)點與局限性。
簡要說明學(xué)習(xí)障礙診斷的目的。