A.主觀愿望的實現(xiàn)
B.自我滿足
C.人的目的性自由實現(xiàn)時的一種主體生存狀態(tài)
D.人對一種目的性自由實現(xiàn)時狀態(tài)的主觀感受
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A.教育性、科學性、自覺性
B.科學性、自覺性、靈活性
C.教育性、自覺性、整體性
D.教育性、科學性、靈活性
A.規(guī)范倫理學
B.描述倫理學
C.元倫理學
D.分析倫理學
A.規(guī)范倫理學、描述倫理學
B.規(guī)范倫理學、描述倫理學、元倫理學
C.規(guī)范倫理學、元倫理學
D.描述倫理學、元倫理學
A.師生之間的矛盾;
B.教師個人的教學業(yè)務能力和水平不能適應教學工作的實際需要引起的矛盾;
C.師師之間的矛盾;
D.教師對教學工作的態(tài)度和責任心不能滿足教學工作要求引起的矛盾
最新試題
教師在突發(fā)性或災難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。
專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。
為了測定學生在學習結束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進行的考試屬于()
從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中,我們不能探討出教師個體道德形成的根源。
教師道德品質的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標準和尺度。
教師職業(yè)行為中的善行和惡行,可以進行價值量的區(qū)分。
我們必須將幼兒當“人”看,必須承認幼兒具有與成人一樣的獨立人格,而不是成人的附庸。
在上課過程中,教師的下列行為中不合適的是()
教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。