為了測定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進行的考試屬于（）

英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？

道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進行。

道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。

幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔的義務(wù)。

教師準入和聘用制度，主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。

節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對教師道德品質(zhì)提出的要求。

專業(yè)倫理

幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。

“慎獨”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。