英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？

教師道德情感可以和其道德認(rèn)識結(jié)合在一起，增強(qiáng)或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。

教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進(jìn)行價值量的區(qū)分。

教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。

幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。

教師準(zhǔn)入和聘用制度，主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。

專業(yè)倫理的價值有哪些？

幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。

教師道德行為的社會評價形式主要特點(diǎn)是評價者和行為者處于不同的兩極。

教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德，就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。