A、盈利欲望與道德要求的關(guān)系;
B、自由與民主;
C、效率與公平;
D、交易誠信
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A、就教師自身而言;
B、就高等教育的對象而言;
C、就高等教育的工作特性而言;
D、就對社會的影響而言
A、將倫理素養(yǎng)納入教師職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系之中;
B、所有教師必須定期進(jìn)行師德培訓(xùn);
C、使倫理評價貫穿于教育活動全過程;
D、將教師道德水平作為教師考核、晉職的主要條件
A、技術(shù)手段的目的化;
B、技術(shù)目的的手段化;
C、技術(shù)社會的自由喪失;
D、技術(shù)異化的顯現(xiàn)
A、普遍性;
B、廣泛性和平等性;
C、公民身份的個體性和社會性的統(tǒng)一;
D、實踐性和適用性
A、道德不是強(qiáng)加于人的東西,而是人自覺的內(nèi)在需求;
B、人會無意識的遵守約定俗成的道德規(guī)范;
C、道德是人們自我肯定、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的社會形式;
D、人能夠以自己的理性創(chuàng)造和改變道德
最新試題
專業(yè)倫理的價值有哪些?
教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德,就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。
幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利,也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。
幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。
愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對教師道德品質(zhì)提出的要求。
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示?
教師在突發(fā)性或災(zāi)難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。
下列教學(xué)內(nèi)容中可以采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的是()
在上課過程中,教師的下列行為中不合適的是()