A、道德目的決定道德手段的表現(xiàn)形式;
B、道德手段反映和反作用于道德目的;
C、道德目的和道德手段在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化;
D、道德目的和道德手段間是相互對立的
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A、教師道德行為可以分為道德的行為和不道德的行為;
B、教師道德行為的善惡可以反映教師不同的道德水平和境界;
C、現(xiàn)實社會大力倡導(dǎo)教師以教育事業(yè)的整體利益為基礎(chǔ)進行行為選擇;
D、道德自覺性高的教師,可以超越現(xiàn)實的社會環(huán)境作出行為選擇
A、團結(jié)協(xié)作,公平競爭;
B、不畏艱險,開拓進??;
C、嚴謹治學(xué),實事求是;
D、堅韌不拔,勇于探索
A、分家論;
B、自發(fā)論;
C、代替論;
D、以上都不是
A、關(guān)注每一位學(xué)生;
B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗;
C、關(guān)注學(xué)生的成長;
D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成
A、教師職業(yè)的特殊利益和要求;
B、教師職業(yè)活動和教育規(guī)律;
C、一定社會經(jīng)濟關(guān)系客觀要求;
D、當(dāng)代社會的教育目的
最新試題
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示?
在人生價值中,人作為價值的客體,相對于不同的主體,可以表現(xiàn)出不同情況。
教師職業(yè)行為中的善行和惡行,可以進行價值量的區(qū)分。
專業(yè)倫理敏感
幼兒園教師的地位與尊嚴取決于工資的高低。
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
傾聽中的倫理技巧有哪些?
教師準(zhǔn)入和聘用制度,主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。
專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。