A、教師道德行為可以分為道德的行為和不道德的行為;
B、教師道德行為的善惡可以反映教師不同的道德水平和境界;
C、現(xiàn)實社會大力倡導(dǎo)教師以教育事業(yè)的整體利益為基礎(chǔ)進行行為選擇;
D、道德自覺性高的教師,可以超越現(xiàn)實的社會環(huán)境作出行為選擇
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A、團結(jié)協(xié)作,公平競爭;
B、不畏艱險,開拓進??;
C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),實事求是;
D、堅韌不拔,勇于探索
A、分家論;
B、自發(fā)論;
C、代替論;
D、以上都不是
A、關(guān)注每一位學(xué)生;
B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗;
C、關(guān)注學(xué)生的成長;
D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成
A、教師職業(yè)的特殊利益和要求;
B、教師職業(yè)活動和教育規(guī)律;
C、一定社會經(jīng)濟關(guān)系客觀要求;
D、當(dāng)代社會的教育目的
A、社會思潮必然會有消極影響和誤導(dǎo),應(yīng)予以取締;
B、社會思潮會影響社會穩(wěn)定,造成動蕩;
C、社會思潮能促進思想進步,應(yīng)大力宣傳;
D、應(yīng)對各種社會思潮進行深入研究,加以批判和梳理,做有說服力的分析和引導(dǎo)
最新試題
愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
我們必須將幼兒當(dāng)“人”看,必須承認幼兒具有與成人一樣的獨立人格,而不是成人的附庸。
專業(yè)倫理敏感
富有期待的言語能夠促進幼兒的認知發(fā)展,激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。
教師對幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些?
幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。
自我評價的主要形式是教師內(nèi)心信念。
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。