A、新的教育傳統(tǒng)能繼承舊教育傳統(tǒng)中的合理因素；
B、舊教育傳統(tǒng)中有些陳舊落后的東西，需要新教育傳統(tǒng)加以摒棄；
C、在用教育傳統(tǒng)習慣對教師道德行為進行評價時，需要充分認識新、舊教育傳統(tǒng)習慣之間斗爭的短暫性和復雜性；
D、要對舊的教育傳統(tǒng)習慣進行具體剖析，區(qū)別對待，充分利用其所含有的積極因素，促使新的教育傳統(tǒng)習慣的形成和發(fā)展

A、高校教師不僅以知識育人，還注重以高尚品德培育青年學生；
B、高校教師樹立起探究知識的求實精神和探索真理的獻身精神；
C、夸美紐斯提出了班級授課制；
D、研究型大學把教師科研行為列為道德評價的主要內(nèi)容

A、教師道德行為目標是道德認識的外化；
B、明確道德行為目標有助于教師確定道德行為選擇的方向；
C、明確道德行為目標有助于教師堅定不移地維護職業(yè)道德的要求；
D、明確道德行為目標可以使教師為社會教育事業(yè)總體目標的實現(xiàn)盡最大的努力

A、忠誠與節(jié)操；
B、正直與自制；
C、勤奮與求實；
D、權利與義務

A、公正往往是根據(jù)一定的價值觀和原則、規(guī)則去行為，而正義用來陳述人類追求的善和幸福；
B、公正與正義既不是種屬關系也不是屬種關系，而是交叉關系；
C、正義一般表示價值及其原則本身，而公正則表示根據(jù)價值及其原則來做人做事；
D、兩者的語言習慣的用語也存在差別