A、孔子;
B、孟子;
C、王陽明;
D、韓非子
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A、科學(xué)事實(shí)和客觀標(biāo)準(zhǔn);
B、學(xué)術(shù)創(chuàng)新的程度;
C、各項(xiàng)人際關(guān)系;
D、學(xué)術(shù)研究的難易程度
A、教師本人;
B、高等教育對(duì)象;
C、高等教育工作;
D、高等教育內(nèi)容
A、人的行為及其準(zhǔn)則;
B、人的思想及其內(nèi)容;
C、社會(huì)的文化及其取向;
D、社會(huì)的制度及其特征
A、學(xué)校僅是傳授知識(shí)、開發(fā)智力的場所;
B、學(xué)生的求知活動(dòng)需要情感的伴隨和支持;
C、教師對(duì)學(xué)生的愛能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;
D、學(xué)生的情感世界是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)必須重視并加以利用的巨大資源
A、效果是人們行為所產(chǎn)生的客觀結(jié)果或后果;
B、效果是主觀的;
C、效果論者認(rèn)為行為的實(shí)際效果才是道德評(píng)價(jià)的依據(jù);
D、效果論的代表是邊沁和穆勒
最新試題
幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利,也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。
專業(yè)倫理
教師對(duì)幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些?
教師職業(yè)行為中的善行和惡行,可以進(jìn)行價(jià)值量的區(qū)分。
我們必須將幼兒當(dāng)“人”看,必須承認(rèn)幼兒具有與成人一樣的獨(dú)立人格,而不是成人的附庸。
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示?
專業(yè)倫理規(guī)范對(duì)幼兒園教師個(gè)體來說是一種“自律”。
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。
節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對(duì)教師道德品質(zhì)提出的要求。