保護(hù)兒童防止虐待只是家庭與學(xué)校的責(zé)任，社會(huì)基本不負(fù)責(zé)任。

流動(dòng)人員家庭學(xué)生可能面臨的問題有哪些及社會(huì)工作者應(yīng)怎樣介入？

心理學(xué)家拉扎若斯認(rèn)為，對(duì)應(yīng)激源的認(rèn)知可分為兩個(gè)階段。

學(xué)校社會(huì)工作介入學(xué)生預(yù)防性需要的主要方面是什么？

特殊家庭學(xué)生的類型有什么？

學(xué)校社會(huì)工作的功能有什么？

學(xué)校社會(huì)工作者基本的技能技巧有哪些？

期望過高是導(dǎo)致青少年自殺的個(gè)人心理因素。

在中國(guó)，學(xué)校社會(huì)工作大體出現(xiàn)于1913年，時(shí)稱輔導(dǎo)老師。

多數(shù)研究者認(rèn)為，青少年偏差行為的產(chǎn)生是個(gè)人與環(huán)境交互作用的結(jié)果。