A、對(duì)本職業(yè)深厚的道德情感；
B、對(duì)學(xué)生、社會(huì)高度的職業(yè)責(zé)任感和師德良心；
C、盡心盡力、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)信念和道德意志；
D、誨人不倦、為人師表等職業(yè)道德品質(zhì)
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A、教師擔(dān)負(fù)著提升社會(huì)人心道德的任務(wù)；
B、教師應(yīng)當(dāng)教人樹立理想志向；
C、教師自身必須勤奮好學(xué)掌握淵博的知識(shí)；
D、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心國(guó)家社會(huì)的進(jìn)步事業(yè)。
A、忠孝不能兩全；
B、義利之辯；
C、奉獻(xiàn)與索取的沖突；
D、個(gè)人本位與社會(huì)本位的沖突
最新試題
富有期待的言語(yǔ)能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級(jí)。
教師道德情感可以和其道德認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，增強(qiáng)或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。
專業(yè)倫理的價(jià)值有哪些？
下列教學(xué)內(nèi)容中可以采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的是（）
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？
只有通過教師的道德行為選擇，道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的道德行為。
教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要?jiǎng)?wù)，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
“慎獨(dú)”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。