A指導(dǎo)教師在教育工作過程中正確選擇自己的行為，處理好個(gè)人與他人、集體、社會(huì)的關(guān)系，保證教育工作順利開展和教育任務(wù)的完成
B促進(jìn)學(xué)生品德形成和智能發(fā)展
C促進(jìn)社會(huì)道德環(huán)境優(yōu)化
D促進(jìn)人類文明進(jìn)步
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A、調(diào)節(jié)功能
B、教育功能
C、認(rèn)識(shí)功能
D、激勵(lì)功能
A、教育方法
B、教育技術(shù)
C、教育工具
D、教師完整的個(gè)性
A、社會(huì)文化想象
B、社會(huì)道德想象
C、社會(huì)意識(shí)想象
D、社會(huì)精神想象
A、廢除體罰
B、以身作則
C、不用強(qiáng)制手段
D、重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展
A、文藝復(fù)興
B、宗教改革
C、英法資產(chǎn)階級(jí)革命
D、第二次科技革命
最新試題
自我評(píng)價(jià)的主要形式是教師內(nèi)心信念。
教師在突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性事件發(fā)生時(shí)可以先把自己的生命安全放在第一位，然后再去考慮幼兒的安全。
教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進(jìn)行價(jià)值量的區(qū)分。
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進(jìn)行。
專業(yè)倫理的價(jià)值有哪些？
愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
在人生價(jià)值中，人作為價(jià)值的客體，相對(duì)于不同的主體，可以表現(xiàn)出不同情況。
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
“慎獨(dú)”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。
教師道德情感可以和其道德認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，增強(qiáng)或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。