A.是教師對自己所承擔的任務、應盡的義務的自覺態(tài)度
B.教師應把個人發(fā)展前途同國家、民族乃至人類的命運聯(lián)系起來
C.在學校中體現(xiàn)為以學生為本
D.以上都對
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A.教師的審美水平與藝術涵養(yǎng)是教師人文素養(yǎng)的重要組成部分
B.科學和藝術是相區(qū)別和分離的,教師應心無旁騖,專心鉆研學術
C.優(yōu)秀教師的教學過程總是富含藝術性的
D.教師在教學中體現(xiàn)美德追求和意境,起著對學生審美的熏陶和引導作用
A.如何處理職業(yè)內部各種人際關系
B.如何處理不同職業(yè)間的關系
C.職業(yè)活動者如何對社會、對他人履行自己的義務
D.以上都是
A.職業(yè)道德具有普遍性,是各行各業(yè)都應當遵守的
B.職業(yè)道德與特定職業(yè)活動的特點相適應
C.職業(yè)道德是職業(yè)生活對人們的客觀要求和人們對職業(yè)關系的主觀認識的統(tǒng)一
D.職業(yè)道德是社會一般道德要求在職業(yè)生活中的體現(xiàn)
A.如何處理職業(yè)內部各種人際關系
B.如何處理職業(yè)內部的各種利益關系
C.如何處理不同職業(yè)間的關系
D.職業(yè)活動者如何對社會、對他人履行自己的義務
A.內容上體現(xiàn)職業(yè)特征,表達特定職業(yè)的義務和責任
B.形式上具有具體性、多樣性和靈活性,因此更具可操作性
C.價值取向上注重利益性D.調適范圍上具有特定的適用范圍和對象
最新試題
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。
只有通過教師的道德行為選擇,道德準則才能轉化為現(xiàn)實的道德行為。
從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中,我們不能探討出教師個體道德形成的根源。
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。
教師準入和聘用制度,主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。
愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
“慎獨”的表現(xiàn)形式是主觀的,但其內容是客觀的。
教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德,就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質。
教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。
教師道德情感可以和其道德認識結合在一起,增強或減弱教師履行某種道德義務的道德意志。