專業(yè)倫理敏感

專業(yè)倫理

道德品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進(jìn)行。

英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？

道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無(wú)為、超越的理想人格。

在上課過(guò)程中，教師的下列行為中不合適的是（）

從教師道德實(shí)踐客觀社會(huì)環(huán)境中，我們不能探討出教師個(gè)體道德形成的根源。

富有期待的言語(yǔ)能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。

揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。

教師對(duì)幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些？