A.被動性
B.外在性
C.實(shí)在性
D.中介性
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A.被動性
B.外在性
C.實(shí)在性
D.中介性
A.道德價值目標(biāo)
B.道德評價目標(biāo)
C.道德教育目標(biāo)
D.道德動機(jī)目標(biāo)
A.教師職業(yè)和社會職業(yè)行為總體道德要求的關(guān)系
B.教師社個人勞動和社會勞動價值取向之間的關(guān)系
C.教師道德行為與社會對教師道德期望之間的關(guān)系
D.教師個人與他人和社會整體教育利益的關(guān)系
A.教書育人、樂于奉獻(xiàn)
B.熱愛教育、忠誠教育
C.愛崗敬業(yè)、忠于職守
D.關(guān)愛學(xué)生、為人師表
A.培養(yǎng)具有專業(yè)知識的高等人才
B.培養(yǎng)具有勞動技能的高等人才
C.培養(yǎng)具有高尚思想品德的專業(yè)人才
D.培養(yǎng)具有生產(chǎn)技能的專業(yè)人才
最新試題
揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
富有期待的言語能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
只有通過教師的道德行為選擇，道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的道德行為。
教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進(jìn)行價值量的區(qū)分。
教師在突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位，然后再去考慮幼兒的安全。
我們必須將幼兒當(dāng)“人”看，必須承認(rèn)幼兒具有與成人一樣的獨(dú)立人格，而不是成人的附庸。
教師道德情感可以和其道德認(rèn)識結(jié)合在一起，增強(qiáng)或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。
教師準(zhǔn)入和聘用制度，主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。
傾聽中的倫理技巧有哪些？
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。