教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。

專業(yè)倫理的價值有哪些？

幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。

富有期待的言語能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。

英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？

只有通過教師的道德行為選擇，道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的道德行為。

教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。

在人生價值中，人作為價值的客體，相對于不同的主體，可以表現(xiàn)出不同情況。

我們必須將幼兒當(dāng)“人”看，必須承認(rèn)幼兒具有與成人一樣的獨立人格，而不是成人的附庸。