從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中，我們不能探討出教師個體道德形成的根源。

下列教學內容中可以采用引導發(fā)現法的是（）

揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。

傾聽中的倫理技巧有哪些？

“慎獨”的表現形式是主觀的，但其內容是客觀的。

教師道德情感可以和其道德認識結合在一起，增強或減弱教師履行某種道德義務的道德意志。

專業(yè)倫理的價值有哪些？

節(jié)操這一道德品質是近現代教育對教師道德品質提出的要求。

我們必須將幼兒當“人”看，必須承認幼兒具有與成人一樣的獨立人格，而不是成人的附庸。

在人生價值中，人作為價值的客體，相對于不同的主體，可以表現出不同情況。