優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）。

問題解決的關鍵環(huán)節(jié)是對問題的表征。（）

在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。（）

知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。（）

教學目標能夠發(fā)揮應有的作用是有條件的，綜合多個實驗結果，我們認為教學目標有效的條件是（）。

發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。（）

根據(jù)心理學的相關知識，老師用彩色粉筆寫拼音，學生卻沒有看到，這可能是因為（）。

馬斯洛是人本主義學習理論的代表人物。（）

在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。

陳述性知識的學習過程包括（）。