通過自主創(chuàng)新，結合多年從事教改實踐的經(jīng)驗，形成的全新的方法是整合方法的解決方案

推理的前提有（）

借鑒國外觀點的基礎上加以補充、深化與拓展不是整合內涵的解決方案

一歲到兩歲半左右時兒童語言發(fā)展的（）階段

對兒童認知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進行劃分

教師必須能夠構建信息化學習環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓目標。

關系復雜性理論中，一維函數(shù)關系，涉及事物自身的全部屬性

語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學生用更多的時間提高學習質量

兒童認知發(fā)展不具有階段性

推理要在（）的基礎上進行。