適應障礙干預中，應激預防訓練技術來源于（）和（）。

“來訪者中心”治療模式的創(chuàng)始人是（）

沉默全部是咨詢教師經(jīng)過考慮有計劃、主動引發(fā)的。

小組治療發(fā)端于（）。

咨詢教師可以用自己的話，對來訪學生表達的內(nèi)容進行重復，但某些敏感性的詞匯和重要的詞句，仍以來訪學生用過的詞（句）為好。

小學兒童學習動機的特點為：（）

心理咨詢作為一項基礎性的教育工作，為學校中其它教育的進行創(chuàng)造了條件。

共情要求咨詢教師進入來訪學生的內(nèi)心世界去理解、表達來訪學生的思想和情緒，無須把握自身咨詢者的角色。

自幼在不健全的家庭中長大的孩子，由于受到別人的歧視，易產(chǎn)生抑郁。

角色扮演適用于同質(zhì)性團體，不適用于異質(zhì)性團體。