沉默全部是咨詢教師經(jīng)過考慮有計劃、主動引發(fā)的。

T小組治療發(fā)端于（）。

應以來訪學生企望作為咨詢目標，因為作為當事人，來訪學生最了解自己的需要，而且他們有權對心理咨詢提出要求。

小學階段的兒童能在調(diào)節(jié)、支配自己的行為以實現(xiàn)某種有目的的行動中，充分表露、顯示和堅持自己的獨立意識。

邏輯結構作為一個心理學專用術語，最早起源與（）

重復就是咨詢教師對來訪學生所表達的內(nèi)容再向其作全部或部分的復述。

角色扮演適用于同質(zhì)性團體，不適用于異質(zhì)性團體。

適應障礙干預中，應激預防訓練技術來源于（）和（）。

共情要求咨詢教師進入來訪學生的內(nèi)心世界去理解、表達來訪學生的思想和情緒，無須把握自身咨詢者的角色。

平等尊重原則是心理診斷的重要原則。