A.使用各種調(diào)查表
B.觀察
C.和學(xué)生談話交流
D.查學(xué)生檔案
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A.教學(xué)對(duì)象具有差異性和獨(dú)特性
B.教學(xué)情境是教學(xué)的物理性、社會(huì)性和認(rèn)知性交織在一起的
C.教學(xué)內(nèi)容是確定的
D.教學(xué)交流是不確定的
A.評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂參與情況
B.評(píng)價(jià)學(xué)生上課的聽(tīng)課態(tài)度
C.檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度
D.評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、努力程度
A.公平公正原則
B.有藝術(shù)性原則
C.實(shí)事求是原則
D.客觀原則
A.缺少針對(duì)性
B.缺少明確性
C.具有指導(dǎo)性
D.具有建設(shè)性
A.實(shí)事求是
B.藝術(shù)性
C.公平性
D.公正性
最新試題
課堂問(wèn)題行為分為常見(jiàn)課堂問(wèn)題行為與非常見(jiàn)課堂問(wèn)題行為。（）
盡管學(xué)生之間存在著各種各樣的差異，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還是應(yīng)該以統(tǒng)一要求為主，因?yàn)闊o(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生的需要。（）
教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生和形成需要一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)發(fā)展過(guò)程又可分為（）
教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是教師要教什么和怎么教。（）
傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)查出學(xué)生的高層次認(rèn)知能力。（）
班級(jí)規(guī)模和教室環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)選擇的絕對(duì)依據(jù)。（）
美國(guó)學(xué)者克里斯·克里亞科指出教師面對(duì)特殊問(wèn)題行為時(shí)應(yīng)盡量做到（）
順向教學(xué)設(shè)計(jì)把教材看作是唯一的教學(xué)資源，而逆向教學(xué)設(shè)計(jì)則把教材看作是教學(xué)的資源之一。（）
特殊課堂問(wèn)題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點(diǎn)。（）
有效教師實(shí)際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）