教學反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團體）反思與自我（個體）反思。（）

美國學者克里斯·克里亞科指出教師面對特殊問題行為時應盡量做到（）

提問策略中將提問作為懲罰學生的策略是可取的。（）

課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）

自主學習型教學活動的核心是教師指導學生主動、自覺、獨立地學習。（）

順利進行自我（個體）教學反思、提高反思效果的重要條件是自覺自愿。（）

當課堂提問被用作診斷學生學習難點的手段使用時，發(fā)揮的是課堂提問的評價功能。（）

課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應注意的事項包括（）

盡管學生之間存在著各種各樣的差異，教師在教學設計時還是應該以統(tǒng)一要求為主，因為無法照顧到每個學生的需要。（）