A.斯坦福—比內(nèi)測驗(yàn)
B.學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)
C.格賽爾發(fā)展程序表
D.考夫曼兒童成套評(píng)估測驗(yàn)
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A.嚴(yán)格遵從指導(dǎo)語
B.控制應(yīng)試技巧和練習(xí)效應(yīng)的影響
C.測驗(yàn)前不講太多無關(guān)的話
D.對(duì)特殊問題有心理準(zhǔn)備
A.提出“智力商數(shù)”的計(jì)算方法
B.首次提出“心理測驗(yàn)”一詞
C.是使用評(píng)定量表和問卷法的先驅(qū)
D.發(fā)展了分析個(gè)別差異資料的統(tǒng)計(jì)方法
A.采用智力層次模型劃分和建構(gòu)分測驗(yàn)
B.正式引入了離差智商的概念
C.編制了L型和M型復(fù)本
D.首先采用了比率智商的概念
A.發(fā)展順序量表
B.智力年齡
C.心理年齡
D.年級(jí)當(dāng)量
A.智力測驗(yàn)
B.成就測驗(yàn)
C.能力測驗(yàn)
D.人格測驗(yàn)
最新試題
選擇測驗(yàn)項(xiàng)目的指標(biāo)不包含以下哪一項(xiàng)？（）
評(píng)定量表誤差的表現(xiàn)：（）、寬容誤差、趨中誤差、邏輯誤差、光環(huán)效應(yīng)、認(rèn)知誤差。
桑代克可以稱為教育測驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的鼻祖。
編制測驗(yàn)前要明確測量的目標(biāo)，對(duì)測量目標(biāo)加以分析，將此目標(biāo)轉(zhuǎn)換成（）。
標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)中，為了判斷測驗(yàn)題目是否真正測到了想要測的特質(zhì)，通常采用的方法是（）
下面關(guān)于評(píng)分客觀性，說法正確的是（）
心理健康問卷按照評(píng)定者性質(zhì)分類，可分為（）。
10個(gè)被試前后兩次進(jìn)行了同一個(gè)測驗(yàn)，第一次測驗(yàn)10個(gè)被試的分?jǐn)?shù)分別是5、7、4、6、9、10、7、8、6、5，第二次測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)分別是5、6、7、7、8、9、8、8、7、4，兩次測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)差分別是1.89和1.52，那么這個(gè)測驗(yàn)的再測信度是（）
（）在美國是使用最廣泛的測查正常人人格特點(diǎn)的量表之一。
成就測驗(yàn)在教育上的用途不包括（）